03 e 04 de Maio de 2011

É muito comum ouvirmos educadores(as) e pais dizerem que a escola – e com escola quero dizer os seres humanos que a compõem e a cidade, uma vez que ela não é feita de concreto e sim dos seres humanos que formam essa sociedade – é nossa segunda casa e, por isso, devemos respeitá-la. Mas que casa é essa onde a palavra de ordem é não? Onde educandos(as) não podem exercer o seu direito a palavra e nem fazer nada no qual se reconhecem?Os(As) educandos(as) não se reconhecem na escola, porque a escola ainda não se reconhece como parte da comunidade que está inserida. Se o museu é o mundo como diz o artista brasileiro Hélio Oiticica, a escola também o é. E é no mundo que se faz o processo de ensino/aprendizagem. Aprendemos em contato com o mundo e com o outro, como bem disse Paulo Freire.Durante o debate “Além dos muros da escola que ocorreu no Terreiro Eu sou a Rua na 29ª Bienal de São Paulo”, uma educadora disse que a escola é desestimulante para os(as) alunos(as) por três fatores: é todo dia, é obrigatória e é um espaço coletivo. Por ser uma atividade rotineira em um espaço coletivo eu não posso expressar minha identidade como indivíduo? Isso não parece o suficiente para justificar o desinteresse de grande parte dos(as) educandos(as), já que durante toda vida convivemos coletivamente cumprindo com obrigações rotineiras. O ser humano chega ao mundo já inserido em uma pequena sociedade, a família. Depois vem o convívio com irmãos, parentes, amigos, desafetos, etc. Ou seja, obrigatoriamente vivemos todos os dias coletivamente e nem por isso a vida é desestimulante, a não ser que o indivíduo esteja sofrendo de desesperança e/ou depressão. A escola é o lugar onde fazemos novas amizades, lugar de encontros com colegas, amigos(as), namoradas(os). Como um lugar que proporciona tantas experiências e encontros interessantes pode ser tão desestimulante?

Infelizmente, muitas escolas ainda não se reconhecem como parte da comunidade, automaticamente, a comunidade não se reconhece na escola e, consequentemente, os(as) educandos(as) como indivíduos dessa comunidade também não. Ao que parece, os maiores responsáveis por esse ambiente opressivo em sala de aula que afasta os(as) educandos(as) são: o currículo, o projeto pedagógico e a metodologia de ensino de alguns professores, dos quais muitos também foram vítimas de um ensino/aprendizagem opressor. E exatamente por isso, uma parte considerável deles não tem consciência crítica desse fato. E por sofrerem com uma educação “bancária”, tratados como recipientes vazios a receberem conhecimento como depósito, acabam ensinando como aprenderam.

Essa educação não interessa ao povo. Além de não estimular a reflexão, faz o oposto: a inibe, reprimindo a autonomia e a rebeldia, qualidades de valor imensurável no engajamento por mudanças. Essa educação resulta na preservação da hierarquia social. Porque “caminhos permitidos são rotas de escravidão e caminhos proibidos são rotas de libertação” (Fora de Frequência, 2010.), se repudia a rebeldia que estimula a autonomia e consciência crítica. Ou seja, essa educação “bancária” defende os interesses da classe dominante, inibindo a reflexão, a consciência crítica da realidade, a autonomia, o exercício da palavra dos oprimidos. Com isso, forma-se um povo domesticado, o que facilita a manipulação da opinião pública e a distorção da realidade social. Evita-se assim, que o povo enxergue as injustiças sociais e se rebele na luta por transformações contra um sistema social escravocrata.

Como atender as necessidades das diversidades culturais dos(as) educandos(as) e tornar o ensino/aprendizagem mais significativo?

Por que a rua atrai mais do que a escola?

ENTRE NESTE LINK  http://andersonbenelli.blogspot.com/2011/03/educacao-e-comunidade.html

Desirèe Luíse desireeluise@aprendiz.org.br

Há necessidade de novas referências curriculares na escola, que valorizem a integralidade de saberes e experiências. A conclusão foi tirada por debatedores do tema “Metodologias inovadoras: integração de tempos, espaços e conteúdos”, discutido durante o Seminário Internacional de Educação Integral, na última semana, em São Paulo (SP).

“Atualmente, existe uma pressão social para recompor o sujeito. Não há sentido em continuarmos com uma educação que valoriza apenas os aprendizados cognitivo e intelectual. Nas políticas públicas, precisamos de uma atenção integral ao cidadão e seu território”, declarou , Maria do Carmo de Carvalho, superintendente do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec) – instituição que promove ações voltadas à melhoria da qualidade da educação pública.

Para ela, neste século XXI, a educação deve centralizar ações com os objetivos de reduzir as desigualdades sociais, melhorar a sustentabilidade ambiental do planeta e promover o exercício de valores.

No entanto, é necessário que as crianças e jovens tenham uma jornada de tempo integral da pré-escola ao ensino fundamental, unindo à educação atividades artísticas, esportivas, períodos para estudos individuais e outras. “Ainda, temos que reservar um tempo para agirem como acham melhor, fazerem escolhas. Importante também garantir um espaço doméstico. Não chegamos a um equilíbrio”, afirmou Maria do Carmo.

O diretor da ONG mexicana Investigación y Educación Popular Autogestiva (IEAAC), Guillermo Alonso, disse que seu país está vivendo um momento difícil no pós-crise econômica. Para superar, será necessário o investimento na educação integral vislumbrando a transformação da realidade. “No México, hoje, há uma democracia que não é de fato democrática”, avaliou.

Alonso contou que grupos de jovens com os quais a IEAAC trabalha foram expulsos da escola por terem protestado contra o governo vigente. “Eles eram potenciais jovens a deixarem o país, mas retomaram um caminho com o teatro e não enxergaram mais necessidade de imigrar para os Estados Unidos”. A IEAAC incentivou os adolescentes aproveitando a cultura e depois por meio do trabalho.

Segundo Alonso, além da educação deficitária, outro grande problema que o país enfrenta é a violência. Entre 2005 e 2010, 30 mil mortes ocorreram devido ao narcotráfico, sendo pelo menos mil crianças.

“Educar, reabilitar e reintegrar socialmente; empoderar e dar competência à comunidade; prevenir e atender situações de risco. Tudo isso faz parte da educação integral, que em qualquer momento, qualquer situação, aponta como via estratégica para mudar rumos”, concluiu.

http://aprendiz.uol.com.br/content/brispephet.mmp

1- Para ser um bom professor é preciso ter dom e vocação

Por que é um mito A docência não é uma capacidade inata, e sim uma carreira que, como outras, pressupõe esforço pessoal e formação que possibilitem o domínio de aspectos teóricos e práticos ligados à aprendizagem.

Por que derrubá-lo Um dos grandes desafios do país é a revalorização da carreira docente – com bons salários e condições de trabalho dignas para os educadores. Para que isso ocorra, é necessário que todos tenham acesso à formação inicial e continuada de qualidade. Só com estudos constantes, planejamento e dedicação, é possível ser um bom professor, ou seja, ensinar todos os estudantes.

“Não é admissível que alguém lecione apenas porque gosta de crianças ou acredita que leva jeito. A docência exige conhecimentos científicos.”
Carlos Roberto Jamil Cury, professor titular aposentado da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

QUEM QUISER CONHECER OS OUTROS 14 MITOS É SÓ CLICAR: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/15-mitos-educacao-621800.shtml?page=0

APROVEITANDO O ENSEJO PERGUNTO , VOCÊ CONCORDA COM O QUE FOI COLOCADO SOBRE O BOM PROFESSOR NESTE TEXTO? E PARA VOCÊ O QUE É SER UM BOM PROFESSOR?

Agradecimentos ao Prof. Luciano Camilo que sugeriu este artigo. Aguardo a participação de vocês neste blog com seus preciosos comentários e  sugestões. Abraços.

PARABÉNS PROF. ADALBERTO!

Esta é uma das maiores características da nossa equipe  correr atrás dos nossos sonhos e não parar de crescer nunca.

A diretora é exemplo mulher, mãe e profissional. Casada com Roberto Machado, mãe de 4 rapazes (Rafael, Danilo, Cássio e Roberto) e avó de Henrique,  Teresa que é professora de Biologia, hoje está no seu segundo mandato como diretora da Etec. Como se não bastasse tudo isso, ela ainda arruma tempo para continuar estudando, é Mestre em Educação pela Faculdade Moura Lacerda-Ribeirão Preto e no ano passado entrou para o Doutorado, também em Educação, na Unesp de Araraquara. Vários dos seus trabalhos foram publicados em Congressos em Florianópolis-SC, São Luis-MA e em Portugal. 

BLOG: Ao longo da sua carreira profissional você sofreu algum preconceito?

Teresa: Não, nunca, somente gozação a respeito das loiras, mas acho que no fundo é pura inveja… Mas falando sério, mesmo em ambientes não ligados à educação e mais masculinos, sempre fui respeitada não somente como mulher, mas como pessoa.

Acho que o respeito vem muito da própria postura e posição que se ocupa no ambiente social, de trabalho, familiar e principalmente nos momentos de lazer.

 BLOG: O trabalho quase que totalitário da mulher no setor da educação pode significar mudanças de comportamento da sociedade em relação à inserção da mulher no mercado de trabalho, na política e na vida social ao longo da história?

Teresa: Ao longo da história a mulher foi conquistando seu espaço em todos os segmentos, sejam legais ou sociais. No Império, por exemplo, as filhas das famílias das “elites condutoras” aprendiam o cultivo de um verniz social para arrumarem bons casamentos, declamando poesias em francês ou executando bordados intermináveis. Nos dias de hoje, as mulheres cidadãs competem com os homens nos empregos, cargos políticos, vagas em escolas e universidades.

Mas há pontos importantes a serem salientados na convivência entre homens e mulheres, que com visões diferentes a respeito do mundo, devem desenvolver a arte da boa convivência, cabendo a cada sexo valorizar seus pontos fortes, minimizando os fracos. Enquanto as mulheres são mais mediadoras, detalhistas e observadoras, os homens são mais arrojados e conseguem uma objetividade invejável. Como na minha família sou minoria (entre o marido e quatro filhos) aprendi muito com os homens, pelos quais tenho grande admiração.

Quanto ao mercado de trabalho, ainda há muita coisa a melhorar no nível salarial, quebrando os dizeres populares de que “onde se ganha bem tem mais homens do que mulheres”, ou aquela frase famosa de um político, ao afirmar que “mulheres não precisam ganhar bem, precisam mesmo é ser bem casadas”.

Outro fato inegável é a dupla jornada das mulheres, sendo que muitas estão em reuniões de trabalho pensando na roupa a ser passada, no cardápio do jantar, na tarefa dos filhos, pois  embora os casais mais jovens estejam dividindo os afazeres domésticos, sempre sobra para as mulheres mesmo. Sem pensar no fardo da mídia e do consumismo, determinante na escravidão da aparência da mulher, que tem de estar sempre linda, magra, bem humorada e simpática, além de ser competente no trabalho, ou seja, perfeita em tudo. Senão, está estressada…..

 BLOG: Qual seria o legado que você deixa, como uma mulher influente e participante da sociedade em que vive, às mulheres jovens ou mesmo aquelas que ainda não conseguiram o “seu lugar ao sol”?

Teresa: Em primeiro lugar, quero agradecer a “mulher influente e participante”, mas na verdade posso me considerar participante, mas influente não sei…

Os dias atuais estão com um mercado de trabalho cada vez mais competitivo, e os jovens precisam se preparar com ferramentas para um futuro incerto e inesperado, no qual postos de trabalho são constantemente inovados. As ferramentas básicas compreendem competências e habilidades inerentes ao próprio trabalho, e os diferenciais de um currículo estão no estudo de línguas, TIs, vivência no exterior e outras. Além disso,  também são analisados os valores e características interpessoais, uma vez que a ética e o comprometimento, por exemplo, fazem parte do perfil almejado por qualquer empregador.

 Acho que o legado que podemos deixar, homens e mulheres, é o exemplo, pois não adianta falar para um filho estudar, se você nunca faz isso. Atualmente devido aos cursos noturnos, EAD e outras modalidades não há mais lugar para a omissão, precisamos estudar sempre. Pertencemos a um momento de mutação único e privilegiado, ao vivenciarmos as mudanças de século e de milênio, os 100 anos de Orlândia, os 100 anos do ensino profissional no Brasil, os 40 anos do Centro Paula Souza, e os sessenta anos da Etec. Portanto, temos de fazer jus a toda a modernidade que recebemos de nossa época, e o preço consiste em estudar, se comprometer e procurar fazer sempre o melhor.

Parabéns a todas as mulheres !

TUDO VALE A PENA .SE A ALMA NÃO É PEQUENA. (Fernando Pessoa)

Aguardem! Na semana que vem teremos uma entrevista com a Profa. Maria Teresa Garbin Machado, diretora da Etec Alcídio, uma gestora e guerreira como todas nós, que estará neste blog nos representando.

Abraços.

Por Içami Tiba

Temos vivido na educação escolar a cultura do “passar de ano”. É um fazer o mínimo esforço para conseguir o máximo resultado, com o aprender em segundo plano. Em casa, o filho acredita que o importante é ser aprovado pois seus pais lhe imploram: “pelo menos passe de ano!” e ainda usam um recurso legal de se reprovado em uma escola e fazer uma reclassificação em outra escola e ser aprovado. Parece que o aprender não lhes interessa tanto quanto o diploma. Alguns estados brasileiros adotaram a Progressão Continuada, conhecida como aprovação automática, pela qual um aluno não pode ser reprovado a não ser por faltas. A maioria dos professores afirma que a educação piorou. Ser aprovado sem mérito não prepara o aluno para a vida.

O aprender é uma das formas de se construir o conhecimento. Os conteúdos que os professores passam em aulas chegam aos alunos como informações que deverão ser transformadas em conhecimentos. Estes, cada aluno tem que construir o seu. É preciso que ele aprenda esta construção. A informação que chega precisa ser compreendida, aceita, assimilada, experimentada e praticada. Assim, ela é transformada em conhecimento. A prática do conhecimento é a mãe da sabedoria.

Cabe aos professores fazer estas informações chegarem até o aluno, não importa quais recursos usem, e cabe ao aluno transformá-las em conhecimentos. Aos pais, cabe verificar se este aprendizado está ocorrendo.

O cérebro humano não aceita ficar sem resposta a uma pergunta. Pergunta e resposta são complementares, e ambas criaram a civilização humana. Oferecer respostas a quem não perguntou só tem significado a quem está interessado em sempre aprender. Mas se estas não forem usadas também caem no esquecimento.

Os conteúdos passados pelos professores são respostas a perguntas não feitas pelos alunos, portanto nada lhes significam. Se o aluno quer passar de ano, ele precisa responder às perguntas que caem na prova. Se ele é aprovado de qualquer maneira, para que gastar o cérebro em aprender o que nem vai usar? Se para as provas finais os pais lhe suprem com professores particulares, para que prestar atenção em sala de aula todos os dias? Se o aprender não tem significado, para que estudar? …

http://educacao.uol.com.br/colunas/icami_tiba/2009/08/28/ensinar-a-aprender.jhtm

Você aprende aquilo que não tem significado na sua vida?

Como montar aulas que promovam a aprendizagem significativa?

Professor(a) faça o seu comentário. Cite alguma experiência vivida em sala de aula.